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1	Aufmerksamkeit im Unterricht. ...
	Peng, Jie. - : Humboldt-Universität zu Berlin, 2022
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2	Förderung des Bildungsspracherwerbs bei heterogenen sprachlichen Voraussetzungen im Unterricht mit digitalen Medien ...
	Pöschl, Sonja-Hella. - : Verlag Julius Klinkhardt, 2022
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3	Zum Ungleichgewicht digital vermittelten Sachunterrichts und sprachlich-kommunikativer Anforderungen ...
	Kern, Friederike; Schwier, Volker; Stövesand, Björn. - : Verlag Julius Klinkhardt, 2022
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4	Sprachliche Individualisierung mittels digitaler Medien ...
	Otte, Mayele. - : Verlag Julius Klinkhardt, 2022
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5	Language Socialization in a Two-Way Immersion Classroom During the COVID-19 Pandemic: Translanguaging of Spanish-English Bilingual Learners and Their Teachers
	Kim, Grace Jue Yeon. - 2022
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6	The dynamics of foreign language values in Sweden: a social history ; Dinamika vrednot tujih jezikov na Švedskem: socialna zgodovina
	Gheitasi, Parvin; Lindgren, Eva; Enever, Janet
	In: CEPS Journal 12 (2022) 1, S. 125-146 (2022)
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7	Sprachliche Individualisierung mittels digitaler Medien
	Otte, Mayele
	In: Haider, Michael [Hrsg.]; Schmeinck, Daniela [Hrsg.]: Digitalisierung in der Grundschule. Grundlagen, Gelingensbedingungen und didaktische Konzeptionen am Beispiel des Fachs Sachunterricht. Bad Heilbrunn : Verlag Julius Klinkhardt 2022, S. 140-153 (2022)
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8	Förderung des Bildungsspracherwerbs bei heterogenen sprachlichen Voraussetzungen im Unterricht mit digitalen Medien
	Pöschl, Sonja-Hella
	In: Haider, Michael [Hrsg.]; Schmeinck, Daniela [Hrsg.]: Digitalisierung in der Grundschule. Grundlagen, Gelingensbedingungen und didaktische Konzeptionen am Beispiel des Fachs Sachunterricht. Bad Heilbrunn : Verlag Julius Klinkhardt 2022, S. 124-139 (2022)
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9	Zum Ungleichgewicht digital vermittelten Sachunterrichts und sprachlich-kommunikativer Anforderungen
	Kern, Friederike; Schwier, Volker; Stövesand, Björn
	In: Sachunterricht in der Informationsgesellschaft. Bad Heilbrunn : Verlag Julius Klinkhardt 2022, S. 114-121. - (Probleme und Perspektiven des Sachunterrichts; 32) (2022)
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10	THE NEED FOR TEACHING ENGLISH AS A SECOND LANGUAGE ...
	Maksetov Muxammeddiyar Makset Uli. - : Zenodo, 2022
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11	THE NEED FOR TEACHING ENGLISH AS A SECOND LANGUAGE ...
	Maksetov Muxammeddiyar Makset Uli. - : Zenodo, 2022
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12	THE ROLE OF FACULTY LEADERS IN SUPPORTING ACADEMIC STAFF IN MULTILINGUAL EDUCATION PROGRAM ... : ҮШТІЛДІ БІЛІМ БЕРУ БАҒДАРЛАМАСЫ АЯСЫНДА ОҚЫТУШЫЛАРДЫ ҚОЛДАУДАҒЫ ФАКУЛЬТЕТ БАСШЫЛАРЫНЫҢ РӨЛІ ...
	Aubakirova, B.. - : АО «КазУМОиМЯ им.Абылай хана», 2022
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13	Predictors of Word and Text Reading Fluency of Deaf Children in Bilingual Deaf Education Programmes
	Ellen Ormel; Marcel R. Giezen; Harry Knoors; Ludo Verhoeven; Eva Gutierrez-Sigut
	In: Languages; Volume 7; Issue 1; Pages: 51 (2022)
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14	An Improved Method for Online Teacher Training Courses for Bilingual Education Based on Cyber-Physical Systems
	Ting-Hsuan Chien; Yi-Lin Chen; Jain-Shing Wu; Cheng-Yan Siao; Li-Ren Chien; Rong-Guey Chang
	In: Applied Sciences; Volume 12; Issue 5; Pages: 2346 (2022)
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15	Aufmerksamkeit im Unterricht.
	Peng, Jie. - : Humboldt-Universität zu Berlin, 2022
	Abstract: In der soziologischen, philosophischen, kulturwissenschaftlichen und erziehungswissenschaftlichen Forschung ist in den letzten Jahrzehnten ein starkes Interesse für Aufmerksamkeit zu verzeichnen, eine gestiegene Aufmerksamkeit für Aufmerksamkeit, die sich nicht zuletzt in einer steigenden Zahl von empirischen Studien, insbesondere im Schulunterricht, niederschlägt. Mithilfe der pädagogisch-phänomenologischen Videographie geht die vorliegende Arbeit mit ihrem Anspruch allerdings über eine empirisch-videographische Studie zur Aufmerksamkeit hinaus. Sie bietet zudem eine Reflexion darauf, wie unterrichtliche Aufmerksamkeit als nicht unmittelbar sichtbare pädagogische Erfahrung und Praxis sowie als pädagogisches Phänomen methodisch angemessen und gehaltvoll beschrieben, tentativ angenähert und zugänglich gemacht, produktiv interpretiert und analysiert werden kann, ohne diese auf Verhalten zu reduzieren; denn die pädagogisch-phänomenologische Videographie setzt die pädagogische Erfahrung, genauer gesagt die leibliche, intersubjektive, vor-sprachliche, vor-reflexive, vor-prädikative Aufmerksamkeitserfahrung der Lernenden und Lehrenden in den Mittelpunkt. Außerdem bietet diese Arbeit in Anlehnung an die Theorien der Aufmerksamkeit von Waldenfels und Meyer-Drawe eine phänomenologische Theorie der Aufmerksamkeit, die sich historisch orientiert, mit unterschiedlichen Diskursen auseinandersetzt und diese pädagogisch konkretisiert. Diese Theorie geht über die kognitive Perspektive heraus und bezeichnet Aufmerksamkeit als ein Zwischengeschehen, das weder eindeutig auf das Subjekt noch eindeutig auf das Objekt zurückgeführt. Nicht zuletzt liefert die Arbeit noch eine interkulturelle Perspektive auf chinesischen und deutschen Schulunterricht, mit der Aufmerksamkeit interkulturell beschrieben und in unterschiedlichen Praxen verglichen werden. ; In sociological, philosophical, cultural studies, and educational research, the topic of attention has received a great deal of interest and attention in recent decades, which is reflected in an increasing number of empirical studies, especially in the school classroom. however, with pedagogical-phenomenological videography, which focuses on the pedagogical experience, more precisely on the bodily, intersubjective, pre-linguistic, pre-reflexive, pre-predicative attentional experience of the students and teachers, this dissertation goes beyond an empirical videographic study of attention. It also offers a reflection on how attention as a not directly visible pedagogical experience and practice as well as a pedagogical phenomenon can be methodologically appropriately described, tentatively approached and made accessible, productively interpreted and analyzed. Furthermore, following the attention theories of Waldenfels and Meyer-Drawe, this thesis offers a phenomenological theory of attention that is historically oriented, engages with different discourses, and concretizes them pedagogically. According to this theory, this paper will go beyond the cognitive conception of attention and consider attention as an 'in-between event' that cannot be unambiguously attributed to neither the subject nor the object. Last but not least, the paper provides an intercultural perspective on school teaching in China and Germany. With this perspective, attention is described interculturally and compared in different practices.
	Keyword: 370 Bildung und Erziehung; attention; Aufmerksamkeit; CX 3500; CX 5000; ddc:370; DO 9000; DP 1700; in-between event; Intercultural comparison; interkultureller Vergleich; Pädagogisch-phänomenologische Videographie; pedagogical-phenomenological videography; Zwischengeschehen
	URL: https://doi.org/10.18452/24445 https://nbn-resolving.org/urn:nbn:de:kobv:11-110-18452/25141-2 http://edoc.hu-berlin.de/18452/25141
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16	The mediating role of parents and school in peer aggression problems ; Posredniška vloga staršev in šole pri vrstniškem nasilju
	Velki, Tena
	In: CEPS Journal 12 (2022) 1, S. 169-188 (2022)
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17	The Ideological Stance of Multilingualism in Education in Malaysia in the Press 2000-2020
	Chau, Meng Huat; Pillai, Stefanie; Kaur, Surinderpal
	In: ASEAS - Austrian Journal of South-East Asian Studies ; 14 ; 2 ; 173-193 ; Multicultural Lingual and Multicultural Education (2022)
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18	Teachers' Perceptions of Cultural Contents in English Language Textbooks Used in Multicultural Classrooms at a Thai Primary School
	Saemee, Kulthida; Ra, Jaewon Jane
	In: ASEAS - Austrian Journal of South-East Asian Studies ; 14 ; 2 ; 227-241 ; Multicultural Lingual and Multicultural Education (2022)
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19	Difficulties and Challenges of Library and Information Science Students in Thesis Writing During the Pandemic
	Natividad-Franco, Virginia
	In: Puissant ; 3 ; 353-365 (2022)
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20	Ethnic Content Integration and Local Curriculum in Myanmar
	Anui; Arphattananon, Thithimadee
	In: ASEAS - Austrian Journal of South-East Asian Studies ; 14 ; 2 ; 155-172 ; Multicultural Lingual and Multicultural Education (2022)
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